双减”背景下的初中语文作业设计策略

双减”背景下的初中语文作业设计策略

读写结合类的作业不仅有助于提升学生的读写能力，还可以丰富作业形式，避免学生对作业产生厌倦心理。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

“双减”政策背景下，初中语文作业设计不仅要体现“以学生为中心”，还要将听、说、读、写的目标落到实处。教师要对教学内容进行缜密分析和探究，结合学情，制订有效的作业设计方案。教师要围绕学生的兴趣设计多元化的作业形式，既让作业符合学生需要，又体现教育原则，完成教学任务，促进学生提高学习质量。

初中语文作业设计现状与问题

在“双减”背景下，初中语文作业设计得到语文教师的普遍关注。教师主要针对教学内容布置作业，希望激发学生的学习积极性，提高作业完成质量。大部分学生认为“双减”政策实施以来作业数量有所减少，作业形式更加丰富。在传统书面作业的基础上，教师能够依托初中语文教学特点，将听、说、读、写作为目标任务，设计的作业形式更加灵活，便于学生接受。

(资料图片)

须要注意的是，当下初中语文作业设计主要存在三个方面的问题。第一，仍以书面形式为主。结合初中语文教学的实际情况，教师设计作业时需要考虑作业的多元化，比如通过阅读书籍、观看视频对某一重点内容展开学习和思考。但是当前的语文作业仍然以书面作业为主。学生对这类作业不感兴趣，完成的意愿也不强。第二，读写结合意识不强。从当前初中语文作业设计的形式和内容来看，教师没有将读与写的学习方式结合在一起，导致学生无法对教学内容进行全面把握，作业只能训练学生某一个方面的能力，不利于培养学生的语文综合素养。第三，忽视合作学习。合作学习有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的合作能力。但当前的语文作业设计以学生自主完成作业的形式为主，缺乏对于学生合作意识的培养，导致学生对于完成作业的积极性不高，主动性不强。

初中语文作业的设计要点

针对初中语文作业设计存在的问题，建议教师在设计作业时注意以下两个要点：

第一，围绕学生进行作业设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”“双减”政策背景下，作业设计更须关注学生的实际需求和学习情况。须要注意的是，对“双减”政策的落实。并不是指单纯地控制作业数量，其根本在于“用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。

第二，创新作业内容设计

“双减”政策的实施，对教师提出了更高的要求。语文教师只有创新作业设计，才能更好地发挥作业应有的作用。课标也对教师作业设计提出了要求：“紧密结合课堂所学……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”可见，设计形式多样而富有趣味的作业，能够拓展学生的思维宽度，让学生产生探究的欲望，主动思考完成作业的方法，灵活利用所学知识解决问题，从而达到培养学生核心素养、提升学生综合能力的目的。

初中语文作业的设计策略

结合自己的实践总结出如下三点初中语文作业设计策略：

第一，注重读写结合

读写结合类的作业不仅有助于提升学生的读写能力，还可以丰富作业形式，避免学生对作业产生厌倦心理。教师在设计读写结合类作业时，首先要明确作业设计的具体目标，然后在阅读作业设计的基础上，设计与阅读主题或者课文题材相关性较强的写作内容，以读促写，以写促读，读写结合。

以《昆明的雨》一课的作业设计为例，通过分析课文的具体特点，阅读作业可以围绕“昆明的雨有什么特点”“作者用了怎样的语言来描写昆明的雨”等问题来进行设计，促进学生进一步理解课文主旨。然后，教师可以将“雨”作为写作主题，引导学生将从课文阅读中学到的表达技巧和方法运用到写作中，描述自己熟悉的某个地区的雨或者某个季节的雨。由此，通过阅读与写作的结合，学生对文本内容以及作者运用的表达方式、写作技巧的理解更加深入，并且将所学运用到自己的写作中，使得阅读能力、思维能力和表达能力都相应提高。

第二，采用小组合作模式

采用合作学习以学生之间的相互交流、激励为基础，通过合作完成作业任务，能够增强学生完成作业的积极性，提升他们的自主学习意识、合作能力，提高作业完成质量。教师在设计小组合作类的作业时要结合学情，根据学生的兴趣爱好进行分组。

例如：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之后，教师可以设计一项小组合作作业，将学生分成不同小组，然后以小组为单位查找并背诵李白、王昌龄二人的诗词，帮助学生进行拓展学习，更全面地理解诗词的历史、人物背景。为了完成这项作业，每位小组成员都要积极参与，主动查找并背诵一首诗词，这样就形成了小组成员之间、各小组之间互相促进、互相竞争的模式，调动了学生完成作业的积极性，提高了学生的参与度。同时，各小组成员之间也会相互督促、交流，因为最终的作业评价是对比各小组的集体完成度，学生为了集体荣誉会更加努力地完成任务，学生的集体意识、合作能力在作业完成过程中得以提升。小组合作作业模式让不同水平的学生都有表现自我的机会，他们沉浸其中，感受合作和竞争的乐趣，保证了作业完成的质量。

第三，创新作业评价

要更好地落实“双减”政策，作业评价方面的创新也是至关重要的。及时的反馈和讲评，是对学生个性差异的尊重，可以有效激发学生的学习热情。

比如，教师布置利用手机软件进行课外阅读的课后作业，并为学生精选部分素材，要求他们在阅读过程中标注自己的思考和分析，摘抄优美的语句，及时记录自己的阅读感想，对阅读进行反思和总结。教师可以直接在手机软件中及时对学生的作业作出点评，学生根据教师的评价，发现自己的不足，进行相应的改进。这种立体化的互动评价方式能够提升学生的主观能动性，实现课堂教学、作业设计与作业评价的有机结合。而且这样的作业评价充分利用网络媒介的便捷性和互动性，既强化了学生的学习体验，也有利于教师掌握学生的作业完成情况和知识掌握程度。

在“双减”政策背景下，初中语文作业设计必须以学生为主体，以学情为依据，充分发挥作业的育人功能；始终坚持内容丰富、形式多样的原则，发挥巩固提升、反馈交流的功能，促进学生提升核心素养和各项语文能力。

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